Associate Professor
Department of STEM 教育 & Professional Studies

Cherng-Jyh Yen

2324 EDUCATION BUILDING
NORFOLK, 23529

Dr. 严正志,教育基础与领导学系教育研究与统计副教授. 他擅长定量研究设计和数据分析.

Ph.D. 弗吉尼亚大学教育研究,(2002)

M.S. 印第安纳大学咨询师教育硕士(1995)

Contracts, 奖助金 and Sponsored 研究

“马萨诸塞州国家学校领导学院高管发展计划对学生成绩影响的调查补充#2”,16美元,739. 私人. -
女修道院,J. A. 日元,C. “马萨诸塞州国家学校领导学院高管发展项目对学生成绩影响的调查补充”,32美元,719. 私人. -
日元,C. "The reliability and validity of online social presence scores: A test validation study of the 电脑-Mediated Communication Questionnaire (CMCQ)" $6,000. 状态. -
女修道院,J. A., C., Dickerson, D. L., 波尔,我.加纳,J., Byrd-Poller, L. 阿诺德,P. "国家数学和科学计划的AP培训和奖励计划有效性的随机对照试验" 1美元,881,346. 联邦. July 01, 2011 - July 01, 2015
华生,年代. R., C.阿什,我。. K. 刘,Y. 认知过程和数学成绩的个体差异:一到五年级的纵向研究$421. 联邦. -
他,W. 日元,C. 合作研究:计算机和工程专业本科生学习障碍学生留校率的预测因素,$278,323. 联邦. -
他,W., C. 福勒,N. “为特定行业的比较情报设计和开发大社会数据分析方法." $50,000. 联邦. -
Chappell Moots, S.尼姑庵,J. A. 日元,C. “对弗吉尼亚大学先修课程培训和激励计划影响的调查." $103,296. 联邦. -
他,W. 日元,C. “为快速评估开发通用的绩效(信用)评分模型, 在线K-12 STEM教育项目的评估和评价." $99,481. 联邦. -
铣刀盘,B. R. 日元,C. 中文iPALLM:促进语文熟练程度的互动式便携式评估教材 & cultural competency." $317,348. 联邦. -
日元,C. Twu, H. 《bet8体育娱乐入口》$23,392. 私人. September 2010 - August 2012
他,W. 日元,C. “探索影响残疾学生在信息技术和计算机科学专业留任和坚持的因素”160美元,452. 联邦. -
日元,C. “为ODU的网络安全研究和教育建立一个新的本科研究学徒计划(URAP)”66美元,000. Old Dominion University. -
查普曼T. E.. 日元,C. “背景下的学校表现:一个理解汉普顿路社区因素对教育成就影响的地理空间框架”,16美元,520. Old Dominion University. -
日元,C. “决策和信息科学的应用,以促进弗吉尼亚纵向数据系统的研究利用”$211,070. 状态. -
日元,C. and 女修道院,J. A. “马萨诸塞州国家学校领导学院高管发展项目对学生成绩影响的调查”,47美元,091. 私人. -
日元,C. and 女修道院,J. A. “宾夕法尼亚州学校领导项目完成情况和学生成绩”18美元,091. 私人. -
日元,C. 国家财政研究努力对学生学业成绩的影响:1986-2006年的趋势分析. " $554,943. 联邦. -

专业知识

数据分析
Generalized Linear Mixed 建模
Test Validation

研究 Interests

定量研究设计与统计分析在教育研究中的应用. 对使用结构方程模型(SEM)和使用广义线性混合模型(GLMM)对纵向数据进行多层次建模的测试验证特别感兴趣。.

文章

日元,C.,图,C.欧兹凯斯金,E. E..Tankari, M.哈拉蒂,H. 米勒,A. (2022). 在线讨论板社交网络互动中学生社交存在感及其互联性的预测研究. Journal of Applied 学习 & 教学 5 (1) , pp. 27-39.
日元,C.,图,C.欧兹凯斯金,E. E..哈拉蒂,H. and Sujo-Montes, L. (2022). 社交网络互动与自我调节学习技能:网络讨论中的社区发展. American Journal of Distance 教育 36 (2).
李,克.布洛德,T., C.罗,T. Muljana, P. S.. (2022). 一年专业发展对教师个人写作自我效能感及写作教学的影响. 教师学习与专业发展 7 (1) , pp. 23-39.
摩尔,R., C. 幂函数F. E.. (2021). 探讨慕课论坛中影响力与认知加工的关系. British Journal of 教育al 技术 52 (1) , pp. 482-497.
日元,C.欧兹凯斯金,E. E..Tankari, M.,图,C. and Sujo-Montes, L. (2021). 大学生在线加速学习体验与自主学习技能. 国际在线教学与课程设计杂志 11 (3) , pp. 17-35.
日元,C., Tu, Ozkeskin and Sujo-Montes (2021). 自我调节学习技能是在线加速教学体验正向感知的预测因子. 国际创新与学习杂志 29 (2) , pp. 129-153.
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日元,C. 阿卜杜斯先生. (2012). 教师敬业度的预测关系研究, 多种学习交付模式下的学习者满意度和结果. 国际远程教育技术杂志 10 (1) , pp. 74-87.
abdou, M.解析:选B. R. 日元,C. (2012). 播客的学术效果:在第二语言课程中综合使用与补充使用播客的比较研究. 电脑 & 教育 58 (1) , pp. 43-52.
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日元,C. 图,C. (2011). 对在线社交存在得分的多群体验证性因素分析:它们在不同文化群体中衡量的是同样的事情吗?. Journal of 教育al Computing 研究 44 (2) , pp. 219-242.
你,C., C. and Blocher, M. (2011). 性别与网络社交存在关系的研究. 国际在线教学与课程设计杂志 1 (3) , pp. 33-49.
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大米、L. 日元,C. (2010). 检查有情绪障碍学生的性别和学业成绩. 教育 and Treatment of Children 33 (4) , pp. 601-621.
刘,年代.戈麦斯,J. 日元,C. (2009). 社区大学在线课程保留与最终成绩:社会存在的可预测性. The Journal of Interactive Online 学习 8 (2) , pp. 165-182.
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书的章节

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你,C., C., Sujo-Montes, L. and Sealander, K. (2018). Digital lifelong-learning literacy The Wiley Handbook on 教育al Policy (pp. 531 - 550年)威利 & 儿子.
你,C., C. and Sujo-Montes, L. (2016). Network learning literacy: PLE & ONLE for lifelong learning. 转型技术:数字时代的希望视角 (pp. 87-104) IAP Publishing.
日元,C., Sujo-Montes, L.,图,C.,阿姆菲尔德,S. 陈,J. (2016). 自主学习与PLE管理的关系 通过网络教学革新教育 (pp. 253-280) Hershey, PA: IGI.
Sujo-Montes, L.,阿姆菲尔德,S., C. 图,C. (2015). Collaborative learning 丰富的媒体教学:将课程与所有学习者联系起来 (pp. 235-250) New York, NY: Springer.
Tu, Sujo-Montes 日元,C. (2015). Gamification for learning 丰富的媒体教学:将课程与所有学习者联系起来 (pp. 203-218) New York, NY: Springer.
涂彦,C. and Sujo-Montes (2015). 个人学习环境和自我调节学习 丰富的媒体教学:将课程与所有学习者联系起来 (pp. 35-48) Springer.
你,C., C.布洛彻,M. 陈,C. (2014). 从在线社交到网络社交 技术整合与信息资源管理的创新途径. (pp. 97-112) IGI 全球.
Sujo-Montes, Armfield, C. 和屠(2014). 对唐氏综合症儿童使用泛在学习. 技术平台创新和泛在学习的未来趋势 (pp. 160-176) Hershey, PA: IGI 全球.

演讲

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Gabaldon称,C. M..米勒,A., C.欧兹凯斯金,E. E..哈拉蒂,H.C .谢尔顿.,图,C. and Sujo-Montes, L. (April , 2022). 美国教育研究协会(AERA)圣地亚哥年会, CA.
日元,C.欧兹凯斯金,E. E..哈拉蒂,H.C . Gabaldon. M..米勒,A.C .谢尔顿. and Sujo-Montes, L. (April , 2022). 了解学习社区发展:学生在网络社会互动和社会在场中的亲密度的时间趋势。美国教育研究协会(AERA)圣地亚哥年会.
涂彦,C.Harati, Gabaldon, Running Bear和Terrill(2021年4月). 社交网络互动中的在线讨论时间与在线社交存在美国教育研究协会(AERA)年会虚拟.
日元,C.、Ozkeskin、Harati、Gabaldon、Liu和Sujo-Montes(2021年4月). 学生在线讨论帖子的情绪特征与自我调节学习技能美国教育研究协会(AERA)年会虚拟.
摩尔,R., C. and Powers (April , 2021). Why so negative? 慕课论坛中影响力与认知加工的负向关系研究美国教育研究协会(AERA)年会虚拟.
Galbaldon, C., Tu, Tieke, Terrill, Running Bear和Sujo-Montes(2021年4月). 社交网络互动中的在线讨论时间与教学存在美国教育研究协会(AERA)虚拟年会上.
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涂彦,C., Bozkurt, Harati, Rodas和Sujo-Montes(2018年9月). bet8九州登录入口媒体理事会(ICEM)塔林年会上讨论的在线学生的社会存在及其在社会网络中的突出地位, 爱沙尼亚.
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日元,C.,图,C.布洛彻,M., Sujo-Montes, L. and Armfield, S. (April , 2013). 个人学习环境中的学习者自我调节与google小工具管理美国教育研究协会(AERA)旧金山年会, CA.
日元,C., Tu, Anderson, Sujo-Montes and Armfield(2013年4月). 在线自主学习与个人学习环境管理:一项预测性研究. 美国教育研究协会(AERA)年会费城,宾夕法尼亚州.
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日元,C.,图,C.Hung, C. and Blocher, M. (April , 2012). 谷歌小工具管理对在线学习自我调节的预测研究美国教育研究协会(AERA)温哥华年会上, 加拿大.
女修道院,J. A.普里比什. L.罗斯,S., C. and Hoag-Carhart, E. (April , 2012). 美国教育研究协会(AERA)温哥华年会上,国家学校领导发展计划对学校绩效的影响, 加拿大.
abdou, M. 日元,C. (April , 2011). A predictive study of faculty engagement, 多种学习交付模式下的学习者满意度和结果. 美国教育研究协会年会上,新奥尔良,洛杉矶.
日元,C. 图,C. (April , 2010). 网络社交存在与web2预测关系研究.0的交互. 美国教育研究协会年会,丹佛,科罗拉多州.
你,C., C. and Blocher, M. (April , 2010). 一种衡量异步讨论论坛界面批判性思维的内容分析方法:扁平结构vs. threaded discussions. 美国教育研究协会(AERA)年会,丹佛,科罗拉多州.
日元,C. (April , 2010). 学业成绩与学生情感的结合, 学习和认知障碍:随着时间的推移是否存在差异? 美国教育研究协会(AERA)年会.
你,C.布洛彻,M., C., Sujo-Montes, L. and Armfield, S. (April , 2010). 整合社会化书签,构建在线协作学习社区. 美国教育研究协会(AERA)年会,丹佛,科罗拉多州 .
你,C.布洛彻,M. 日元,C. (October , 2009). Web 2中个人学习环境的结构.0. 教育通信技术协会年会(AECT)路易斯维尔,肯塔基州.
你,C.布洛彻,M. 日元,C. (October , 2009). 远程学习的颠覆:在Web 2中构建个人学习环境.0. 教育通信技术协会年会(AECT)路易斯维尔,肯塔基州.
你,C.布洛彻,M. 日元,C. (October , 2009). 扁平结构讨论作为组织框架学习. 教育通信技术协会年会(AECT)路易斯维尔,肯塔基州.
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日元,C. (October , 2003). 在线教学的描述性评价:一项质的研究bet8九州登录入口媒体理事会奥斯陆年会上, 挪威.
日元,C. 科诺德,T. R. (April , 2003). 学习行为能否补充认知能力作为学业成就的指标美国教育研究协会芝加哥年会, IL.
日元,C.,图,C. H.,科里,M. and Ianacone, R. (March , 2003). 整合在线教学的同行评估和学生评估,信息技术与教师教育学会阿尔伯克基年度会议, NM.
  • 2002年:美国弗吉尼亚大学柯里教育学院论文开题奖
  • 1998年:弗吉尼亚大学柯里教育学院奖学金